我国高中艺体生文化课学习障碍成因分析及解决对策

摘要:在我国升学方式逐渐增加的同时,也在极大程度上拓展了艺体生数量。但从高中艺体生文化课学习现状来看,问题逐渐凸显,高中艺体生在学习文化课时会受到许多因素阻碍,使其学习效率低下。本文就对高中艺体生文化课学习障碍成因进行分析,并提出有效的解决对策,供参考。

关键词:高中艺体生;文化课;学习障碍;成因

引言:纵观我国高中艺体生就会发现,大部分艺体生的文化课成绩都较差,也有许多艺体生在考试时艺体成绩合格,但文化课不合格。因此,为了提高艺体生综合成绩,必须仔细分析导致艺体生产生文化课学习障碍的原因,采取有效策略加以解决。

1. 高中艺体生文化课学习现状

1.1缺乏学习积极性

艺体生大部分的时间都在接受艺体课程教育,对于文化课的学习兴趣普遍较差。也有大部分学生认为自己只需专注于艺体课学习就可以了,文化课的学习并不重要,在错误的理念影响下使其逐渐缺乏学习积极性。而在实际的教学中,艺体生大多数时候都处于被动状态,并未掌握主动权,在这种情况下,自然无法融入文化课。

1.2学习方法不适用

在学习文化课时,艺体生所用的学习方法不具备针对性[1]。从整体来看,大部分艺体生的思维方式比较活跃,而文化课的逻辑思维更偏向于抽象性,这就使得艺体生在学习上难度较大。再加上并未养成良好学习习惯,使艺体生不擅长思考,他们在遇到问题时更希望教师可以直接给出答案,而不是自己去探索。

1.3学习意志较为薄弱

从目前我国高中艺体生现状来看,在学习文化课时,其意志较为薄弱。和大学艺术类学生不同的是,大学生更看重竞争与自我完善,而高中艺体生还未具备忧患意识,在学习上意志力比较缺乏,再加上自控能力不高,使其在学习时遇到困难则停止不前。

1.4缺失刻苦钻研的精神

和初中文化课相比,高中阶段的文化课难度更大,深度更大,对于学生要求也较高。然而,由于高中艺术生缺乏刻苦钻研精神,再加上初中阶段的文化课基础未打好,每日还要将部分精力投入到艺体训练中,使其分身乏术,很难认真对待文化课[2]。

2. 高中艺体生文化课学习障碍的主要成因

2.1学生因素

导致高中艺体生产生文化课学习障碍的原因较多,其中最大的成因就是艺体生自己。其一,艺体生的学习态度会直接影响文化课的学习质量。对于艺体生来说,高考并没有对其文化课提出太高要求,这使许多艺体生没有加强文化课的重视度。在学习时并没有认真听讲,整个学习过程比较敷衍,这种学习态度是导致文化课学习障碍形成的主要原因之一。其二,艺体生的学习动机也是成因之一[3]。从高中艺体生文化课学习动机来看,其动机较为缺乏。有的高中学生之所以去当艺体生主要出于两个原因,第一,是自己拥有相关特长,第二是为了躲避学习文化课。其三,艺体生的学习习惯也和文化课学习密切相关。我国高中艺体生的文化素质本就较差,再加上学习动机和态度存在问题,会使其更不愿意学习文化课,导致学习习惯较差。但也有一些艺体生并不排斥学习文化课,只是没有掌握正确的学习方法,在学习时对于教师的依赖性较强,无法独立学习。其四,艺体生的学习理念也是导致学习障碍形成的原因。从现状分析可看出,一些艺体生认为文化课的学习并不重要,主要是因为他们认为文化课在今后的工作中影响不大,只有学好艺体课才能有稳定的工作[4]。在这种理念束缚下,使艺体生无法认真投入到文化课学习中来,致使学习质量无法得到提升。

2.2学校因素

我国很多高中在分班时会把艺体生随便分到一些班级之中,并没有给艺体生打造集体学习氛围。在此前提下,艺体生和其他高中生一起学习,很难提高教学针对性。再加上艺体生和普通高中学生在学习上本就存在一定差异,而在实际的教学中,教师也没有关注艺体生的特殊性,都是按照整体学生学习进度施教,这导致艺体生主体地位未得到凸显,不仅会制约艺体生学习,甚至会对其他高普通高中生学习形成影响。

2.3家庭因素

中国父母对于孩子的期望往往存在过高或过低的问题。一些高中艺体生的家长给予他们过高的期望,对艺体生各方面都提出了非常高的要求,使艺体生感到极大压力,逐渐对文化课产生厌倦心理。而有的家长对于艺体生期望值非常低,导致艺体生没有任何危机意识,在学习时十分难受。不管期望值过高或过低,都会对艺体生文化课学习造成负面影响,因此,家长必须正确对待艺体生个体,尊重其个性化差异,引导他们在正确道路上发展[5]。

2.4时间因素

在日常学习中,艺体生不仅要接受文化课教学,还要接受艺体课程训练,训练时间通常在两小时左右。有的艺体生正是因为关注到了自己身份的特殊性,当面对较低的文化课成绩时就会将艺体课训练作为借口,并理直气壮说自己是学习时间被训练占据了才会出现学习障碍。在艺体课训练上,往往会占据一部分文化课学习时间,导致艺体生没有太多时间接触文化课,给艺体生学习文化课制造了阻碍。

2.5教师因素

从我国大部分高中现状来看,艺体生的指导力量主要包含文化课任课教师和艺体课训练教师。然而,艺体训练教师和文化课任课教师间存在一个明显问题,即不协调问题。通常情况下,文化课教师更重视艺体生的文化课学习情况,艺体生的艺体训练情况对于他们而言并不重要。而艺体训练教师则更重视技能训练,对学生的文化课成绩并不看重。在教学时,教师都会站在自身领域考虑问题,在无形中给艺体生施加了较大的压力。如果文化课教师和艺体训练教师间缺乏必要沟通,久而久之,就会影响到艺体生双重学习质量。

3. 高中艺体生文化课学习障碍的解决对策

3.1加强课程开发激发学习兴趣

针对高中艺体生缺乏学习积极性这一问题,学校可以通过加强课程开发,引入更多趣味性较强的文化课程,从而激发学生艺体生的学习兴趣。在开发课程时,必须关注艺体生学习需求,可以将一些艺体技能融入到文化课中。就比如,在学习数学的“圆锥曲线”内容时,就可以将投篮这一动作添加进去,把篮球投出的轨迹当成是抛物线,以此来吸引艺体生关注,对数学知识产生兴趣,并慢慢自主融入到课堂之中[6]。

3.2制定适宜的教学方案

许多高中艺体生都没有正确看待文化课与艺体课之间的关系,在选择上更偏向于艺体课训练,这就使艺体生将大部分的时间与精力都投入到技能训练上,忽略了文化课。针对这种现状,学校必须对艺体生形成正确引导,使其平衡两者关系,学校需制定有针对性的教学方案。比如,在高一阶段,学校就要引导艺体生确定学习方向,并让艺体生意识到自己和普通高中生的区别。在明确区别后,学校需在高一与高二年级重点对艺体生艺体课学习予以重视,等到了高三阶段,再重点关注艺体生专业课。与此同时,待艺体生参加完艺考后,要引导艺体生将重心转移到文化课复习中来,从而满足学习的平衡性。除此之外,学校要对艺体生的训练时间加以规划,确保训练时间的合理性,在达到良好训练效果的同时,也能推动文化课正常学习。

3.3引导艺体生树立正确的学习观

要想有效解决高中艺体生文化课学习障碍,教师必须引导艺体生树立正确的学习观念。在实际的落实过程中,教师可以加强与艺体生间的互动,增进关系,并尝试着寻找共同话题来了解艺体生感兴趣的内容,将其作为话题带入到文化课学习讨论中,让艺体生可以对文化课产生兴趣。与此同时,教师还需掌握适当方法启发艺体生思维,降低对教师的依赖程度。所谓授人以鱼不如授人以渔,教师可以传授给学生有效的学习方法,使其一改错误的学习习惯。教师还可以引导艺体生制定学习规划,合理安排学习时间与艺体训练时间,培养良性学习习惯,达到文化课与艺体课学习两不误[7]。

3.4家长需制造良好的学习环境

家长作为艺体生成长道路上的主要引导者和参与者,其价值观对艺体生学习十分关键,为了给高中艺体生营造一个良好的学习环境,家长必须跟随时代转变自己传统的教育理念。正确对待艺体生在家庭与社会中的地位,尊重孩子个性化差异,让艺体生可以对自己的道路加以选择。并且,对于高中艺体生家长来说,必须摆正态度,在重视艺体训练的同时,也要了解文化课对于艺体生的重要性与必要性,从而传输给艺体生文化课学习和艺体训练一样重要的思想。另外,家长切勿施加艺体生过多压力,要在适当的时机对艺体生进行鼓励,并给艺体生做榜样,用正确的言行举止带动艺体生持续发展。

3.5教师采用适合的方法施教

在对艺体生进行教学时,无论是文化课教师,还是艺体训练指导教师,都应站在艺体生的角度考虑问题,尽可能减小学习负担,解决文化课学习障碍。在实际的教学过程当中,文化课教师要加强学习方法指导,既要让艺体生掌握训练技巧,又要与文化课程相结合,如此一来,既不会耽误艺体生艺体训练,又能丰富艺体生文化课知识体系。

结束语:本文主要研究了高中艺体生文化课学习障碍的成因与对策,在分析后得出以下结论:高中艺体生文化课学习现状主要体现在缺乏学习积极性、学习方法不适用、学习意志较为薄弱等方面。通过分析文化课学习障碍成因发现,艺体生的学习态度、学习动机、学习习惯及学习理念均是导致学习障碍形成的主要原因。并且,除了学生自身因素外,学校、家庭、时间和教师都是成因。可以通过加强课程开发、制定适宜的教学方案、引导艺体生树立正确学习观、家长需制造良好学习环境及教师采用适合方法施教等对策,促进艺体生良好发展。

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。了解我们如何处理您的评论数据